学术诚信


鼎石全体成员——所有的学生、家长、和教职员工——都秉承共同的价值观。这些价值观提醒我们把“推己及人”、“以礼相待”、“仁爱之心”奉为日常行为的准则。这些源于儒家传统的核心价值勉励我们不断地完善自我。学习不仅可以增长我们的学识,锤炼我们的品性,还可以通过切实可行的方式将我们信奉的“礼”、“信”等价值观付诸实践。学术诚信在国际文凭大学预科项目与中学项目中同样至关重要。我们教授并希望学生能够成为坚持原则的学习者,善用各种学习机会。只有在学生作业确实由其本人完成的情况下,他们才能够充分利用好这些机会。

鼎石的学术诚信原则不仅能帮助学生取得个人成长和学业进步,还能在鼎石的全体师生员工中形成强大的凝聚力。我们深信,坚守最高的学术诚信标准离不开鼎石所有教师、图书馆馆员、家长、学生和 学校管理人员的共同努力。此文件明确了鼎石各方的互补作用和各自职责,目的是保证:

•           学生透彻领会学术诚信的重要意义,掌握撰写高质量学术作业所需的必要技能。

•           鼎石全体师生员工都秉承学术诚信,以促进品德的发展。

学术诚信的定义

秉持学术诚信,意味着创造真正源于自己的学术作品,并同时申明来自他人的贡献与观点。

师生们在创作时,不仅经常要与他人合作,还要不时与他人交流前人的创意、概念和作品形式。我们往往会先从吸收各种信息入手,并对获取的信息进行反复实践(“练习”),从而达到融会贯通的境界(“精”)。随着时间的推移,我们会把自己的创意和来自历代先哲、同窗和老师的素材糅合在一起,逐渐形成自己独到的学术见解。

鼎石隶属于一个更为广大的“学术共同体”,因此我们要求学生的所有作品都要如实呈现自己掌控素材的能力,并要求学生对作品中借鉴他人创意的部分和时间做出明确的说明。这种“信”正是学术诚信概念的核心所在——对外展现对他人和事物的理解,对内培养内心的品德与操守。同时,对创作过程中给予自己帮助或启发的人报以应有的荣誉和尊重,这便是“礼”。我们认为,学习并不意味着只是学习知识,还应包括学习如何成为一个正直而睿智的人。

学术诚信不仅适用于课堂内。学生必须恪守诚信,在所有作品中都精确地反映其参考资料的来源。这包括但不仅限于:大学申请文书、校会课上的展示,或是在传统意义上的学业范围之外的任何其他竞赛与活动。

岗位和责任:全体师生员工携手合作

鼎石任课教师的责任:

•           任课教师指导学生发展技能,帮助学生坚守学术诚信,避免学术不端行为的发生。

•           任课教师必须在课程概述和课堂讨论中明确表达对学术诚信的要求,并根据每个科目的具体情况对学术诚信进行明确界定。任课教师不仅要把学术诚信要求传达给每位同事,还必须明确告知学生、家长和管理人员。

•           任课教师必须以身作则,明确标明课堂资料的归属和出处,并教授学生引用资料的规范。

•           任课教师适时帮助学生逐渐搭建技能,遵循相关程序,在学生应对有挑战的作业时,提供一致的沟通机会。

•           任课教师对于所有作业的学术诚信要求都保持一致,包括家庭作业、考试、论文及课堂展示。

•           任课教师必须对学术不端行为进行直接和及时处理。

•           任课教师要与学生保持畅通的沟通交流,明确课程要求和提交作业的时间,既要营造合作互助的课堂氛围,又要坚持严格的要求。

鼎石图书馆馆员的责任:

•           图书馆馆员要与任课教师通力合作,培养学生各领域的研究方法和引用技巧。

•           图书馆馆员要与任课教师形成伙伴关系,为制定和明确传达学术诚信要求提供支持。

鼎石学生家长的责任:

•           学生家长要和孩子讨论学术诚信的重要意义。

•           学生家长要鼓励孩子尽力独立完成作业,并主动寻求教师支持。

•           学生家长要熟悉鼎石学校的学术诚信政策,以帮助孩子达到我校期望。

•           学生家长要允许孩子犯错误,表达自己的意见,经历学习过程中的困难——这个过程会让学生养成深入而持久的学习习惯。

鼎石学生的责任:

•           作为鼎石学术共同体的成员,学生如果不清楚学术责任和引用规范,应向任课教师、图书馆馆员和家长询问。

•           遵循学术课程中的各项程序与架构,在遇到困难时可有机会寻求教师的支持。

•           直面学习过程中的困难,知识的获得和品格的培养须历经艰难和挫折,即使没有取得理想的成绩也不气馁。

•           发挥自我管理能力,在规定时间内有效地完成作业。

•           即使在承受压力的情况下,也坚决抵制任何形式的学术不端行为。

•           不要让同学忽视或产生学术不端行为,陷同学于尴尬境地。

•           如果准备不充分,要开诚布公地把这一情况告诉家长和任课教师。

鼎石管理人员的责任:

•           确保全体教师知晓并持续践行学术诚信的要求。

•           确保将各门课程的学术诚信要求和引用规范明确告知学生和家长。

•           发生学术不端事件时,应与家长、学生和任课教师及时沟通,告知以学校的正式处理程序。

如果怀疑学生存在如下所述学术不端行为,任课教师应展开初步调查,并向学校领导团队汇报具体情况,由后者开展深入调查。对于确实存在剽窃、个人作弊、集体作弊、作业一稿两投或其他学术不端行为的学生,学校将根据《鼎石社区指导手册》中的规定,对违规学生采取纪律和学术不端处理措施。

学术不端行为示例

学校是一个对各方面工作都要求很高的环境,大家都忙忙碌碌,力求把工作做到尽善尽美。互联网让各种资源唾手可得,学生们为了在校园生活的方方面面都取得成就,经常会感受到很大的压力。这些林林总总的现实交织在一起,会让学生们面临很多诱惑,比如说,他们有可能会把一个网站上的资料不加任何索引就直接剪切粘贴到自己的论文中去,或是在考试时偷看同学的试卷——这些所谓的捷径都是学术不端的表现。

学术不端包括但不限于:

1.  个人作弊和集体作弊

a.         考前传递或收受关于评估内容或形式的信息;考试过程中传递或收受试题答案。

b.         评估过程中,在教师未经明确许可的情况下,试图采用携带/参考笔记、提纲、计算器、翻译器等不正当方式取得优势。

c.          作业任由他人抄袭,或者以他人名义提交。

d.         请他人代做作业。

e.         在未与任课教师明确沟通的前提下,允许校外辅导老师或他人原创或修改作业内容,以提高作业的质量。

f.          在未获任课教师批准的情况下,在鼎石社区以外寻求资源协助。

g.         为另一学生提供未经批准的帮助。

h.         在未获任课教师批准的情形下,擅自使用计算器、翻译器或其他电子设备。

2.  剽窃

a.         公然抄袭他人的创意和文章,并在没有标明出处的情况下,当成自己的作业上交。

b.         改写他人文章段落,但未标明段落的归属和出处。

c.          在没有标明出处的情况下,使用图片、数据、艺术作品、地图、视频或其他视听资源。

3.  作业一稿两投

a.         用内容相同或内容大致相同的文章交作业以取得不同课上的成绩,或者在不同课上作为不计分作业提交。

鼎石努力在课堂上营造互帮互助的学习氛围,若学生觉得考试准备不充分,或者不能按时交作业时,任 课教师会鼓励他们实话实说,把真实想法告诉老师。通过这种方式,我们不仅希望能提高学生们的知识 水平和能力素养,还能培养他们良好的品德。对学生而言,承认自己暂时的不足,欣然接受不理想的考 试结果,在下次考试中力争上游,远胜于采用上述学术不端行为投机取巧,因为那样做是对学习过程、 同学和老师的不尊重。

鼎石学校学术不端行为的后果

鼎石学校要求学生在完成所有学术作业的过程中都恪守学术诚信。这包括形成性与总结性评估作业,包括初稿与终稿。鉴于学术不端行为违反了重大校规二——正直、诚信,学生将会接受违规的相应纪律处理措施。在严重情况和/或屡次重复的案例中,学校将组织一个纪律委员会来裁决该案例。学术不端行为的后果可能包括以下一项或多项:

i.          取消获得作业成绩、课程学分或文凭的资格;

ii.          留校察看;

iii.         停学;

iv.         隔离校园。

以下流程适用于任一学术不端行为的案例:

对于首次发生学术不端行为的处理方式

1.         当教师怀疑一名学生可能违反了鼎石的学术诚信标准时,他/她与学生进行谈话。

2.         教师将此情况汇报给年级组长与学生主任。年级组长/学生主任告知以下人员:指导教师、IB课程协调员、学部校长及学科组长。

3.         学生将与上述教师中的两名教师谈话,更好地理解学术不端行为的具体情况。学术不端行为一经确认,将启动以下步骤:

a.          学生必须按照教师制定的标准重新完成作业,在作业完成后,教师可能会适当调整评估标准与成绩。如学生并未利用此机会充分展示其理解,或依赖其他学生获取了不正当的优势,他/她的成绩可能会受到负面影响。

b.         学校通知家长,或与家长面谈。

c.          此情况将记录于鼎石学生信息系统中。

d.         学生撰写反思,与指导教师谈话。

对于再次发生学术不端行为的处理方式

对于再次发生学术不端行为的处理方式将依照首次的流程开展。此外:

1.         家长将与学生主任、学部校长进行面谈。

2.         纪律委员会将可能和学生面谈,决定进一步的处理措施。

对于第三及更多次发生学术不端行为的处理方式

对于第三次发生学术不端行为的处理方式将依照上述首次与再次的流程开展。尽管我们理解学生难免犯错,我们也要求学生能够恪守诚信,懂得从这些错误中吸取教训,进行反思。因此,重复发生学术不端行为将影响到学生在我校社区中的身份状况。如学生第三次违反学术诚信标准,学校将启动以下程序:

1.         学校将告知家长此情况及可能发生的后果。

2.         纪律委员会将与学生面谈。委员会将向鼎石校长建议处理方案。

3.         鼎石校长将最终决定处理措施,并告知该学生及其家长。

国际文凭大学预科项目细则:

所有攻读国际文凭大学预科项目(IBDP)的学生都将签署一份声明,保证其一切作业的初稿与终稿的原创性,包括校内评估与校外接受评审的作业。在此类情况下,除IB纪律措施外,以上处理措施亦适用,并可能影响到IBDP文凭的颁发。

结语

在鼎石,一切工作的核心是学习。

学生是鼎石学术共同体的成员,我们编制本政策声明的目的是为学生提供支持,帮助他们在课堂上不断取得进步。本政策声明的主旨不是不信任学生或者惩罚学生,而是要向学生说明什么是信任、学术上的高标准和组成要素,以此指导学生迈向成功。恪守学术诚信对在鼎石大家庭中学习和生活的年轻学生而言至关重要,也需要全体教职员工的通力合作。我们相信个人的成功即是所有人的成功。

学术诚信场景讨论

我们希望你能阅读以下场景描述,思考是否发生了学术不端行为。

学生A正在进行MAP考试。学校规定学生不得在此评估中使用任何其他资源,但是当学生A点开她电脑上的词典时,发现依然可以使用。她应该使用此词典吗?

不,她不应该这样做。学生必须始终遵守规定,使用学校规定的可接受的资源,不应仅因为该资源能够使用就任意使用。此外,无论所参与的活动是否是学术课程的一部分,学术诚信都非常重要。

学生B提交的世界文明史论文初稿没有引用文献页或文内引用,而这其实是作业说明要求的一部分。他决定他最后再做那部分,提交了没有引用文献的作业。这是学术不端行为吗?

是。提交给老师的评估作业,无论初稿终稿,皆应按照老师的指示附有适当的引用文献说明。 

学生C与他的家教一起做了曲目编写的作业。他提交作业初稿的时候,没有告知他鼎石的老师,也没有询问老师有关接受校外辅导的信息。这是学术不端行为吗?

是。学生在请家教辅导课业前,必须从任课老师处获得许可。家教不得参与完成学生任何接受评估的作业。

学生D让学生E抄了她的作业,因为学生E请了一段时间的病假,正在赶落下的课业。学生E的做法是学术不端行为。学生D的呢?

也是。学生D让其他学生抄她的作业,这也是学术不端行为。

学生F正在写物理实验报告,但是数据看着不合理。他决定用学生G的数据,但是依然自己完成了其他部分。这是学术不端行为吗?如果不用别人的数据,学生F其实可以怎么做?

是的。学生F和学生G的做法都属于学术不端行为。学生F应该与他的老师讨论,遵循老师的指示。如果老师愿意为学生F提供数据,他将决定接下来如何操作。

学生H正在制作认识论口头展示,她准备的主题正好和姐姐的硕士论文主题相同。她姐姐从大学回家放暑假,所以就为她提供了帮助。学生H应该和姐姐讨论这项作业吗?

不,她不应该这样做,因为这是一项接受评估的作业。然而,如果学生H咨询了老师,并适当地引用了姐姐所提供的任何帮助,这或许是可以接受的。学生H应遵循老师提供的程序和指示,并且应为其在口头展示中提到的观点引用出处。

三种传统,一种教育