2020-2021 小学部校园重启方案


鼎石学习的定义

在鼎石,学习是一次终生的历程,它扎根于传承、放眼于未来、塑造于我校的五项共同价值观。学习涵盖对新的知识、技能和理解的发现与探索,为当地和全球背景下的探究、创造及各种联系提供机遇。这一历程授予我校学习者塑造品格的机会,促进他们在课堂内外的体验中激发学习的乐趣。

网上学习期间,我们致力于培养学生达到以下目标:

对学习感到兴奋

教师和学生在线下和线上课堂进行积极的 互动;课堂上,学生可以和同学以及老师 轻松地学习和交流。

学习中提供支持

学习中提供支持 教师可以通过丰富的内容形式(可以是文 本、视听资源、图表和静态视觉表达、场 景、模拟和 / 或小测验等)来引导学生互动, 从而支持他们的学习。

完成目标和挑战

学生通过各学科间的联系发现个人身份 / 认同、意义和目标,并用他们的创造力来 发展他们心理、社交和情感方面的成长。

敢于冒险

教师和学生通过同步和非同步教学平台进 行互动,参与严谨的学习活动。面对面和 线上学习活动加强了协作,为学生提供了 新的学习方式。

自我主导学习

在主张自我发现和自我效能的老师的引导 下,学生成为自我学习的主导者。

建立积极的联系

学生继续作为鼎石社区的一部分,确保他 们将所学课程概念和当前世界形势联系起来。

鼎石学校对于 COVID-19 疫情的最初应对侧重于快速响应,在校园关闭后继续为学生 提供教学。我们的教师和员工利用学校技术设施的优势,发挥创造力,专注坚决地支 持学生开展学习。 当时,没有人能预测到这种情况会持续如此之久。我们认识到,很可能在未来一段时 间内都要进行在线学习。考虑到这一点,我们需要继续思考课程项目的质量,并决定 学校现在应如何定义在线学习。 意料之中的是,我校教师出色的奉献精神和专业能力帮助我们经历了快速成长。同事 们正在相互分享策略和教学工具,使学生们的学习体验更有价值。 由于 2020-21 学年极有可能还会受到 COVID-19 疫情的影响,我们考虑了三种可能面 临的场景:远程学习、融合学习及常规学习。

每种场景下所实施的策略都会遵循以下原则:

  1. 我们致力维护社区的安全和健康。
  2. 我们的决策遵循鼎石使命和五项共同价值观。
  3. 学习植根于我校学习的定义。
  4. 我们将遵守当地教委和政府部门的规定和指引。

三种学习场景

鼎石学校针对可能发生的三种场景,安排了相应的运营预案。在有准备的前提下对这 三种场景进行规划和实施,可以尽可能地帮助学生、教师和家长们在不断变化的环境 中做到顺利过渡和衔接。这三种场景是:

1. 远程学习

远程学习在近期的实践中发挥了关键作用,当校园关闭时,它为教育活动提供了平台。在这种场景下,学生和教师在家中通过各种平台建立有明确学习目标的线上连接。教师定期为学生提供线上直播课程,也可以按需安排更多的学习时间。这种场景通常适用于突发公共卫生应急响应级别较高时(一级和二级)。

2. 融合学习

融合学习模式,指的是在京教师提供的校园线下课程与京外教师提供的线上直播课程 相结合。在这种场景下,校园是开放的,许多学生和教师都在校园内。但由于政府及 出入境的防控政策,一些学生和教师仍身处京外或境外。京外教师将和教师搭档紧密 配合,保障线下学习的顺利进行。这种场景通常适用于突发公共卫生应急响应级别处 于中等级别时(二级和三级)。

3. 常规学习

当学生和教师全部返校时,我们的课程就能够回归到正常模式或进行不同程度的调整。 这些调整也将基于突发公共卫生应急响应级别而实施。我们也将继续沿用远程学习的 优势部分,以此来支持和加强我们的课程。这种场景通常适用于突发公共卫生应急响 应级别处于低级别时(三级和四级)。

小学部校长
Catherine Copeland
Catherine女士出生并成长于一个多文化的双语国家——加拿大。她拥有近30年的教育行业工作经验,曾在加拿大、英国、荷兰和西班牙从教。

 

小学部副校长
Beryl Nicholson
Beryl Nicholson女士在国际学校执教已经有30多年,拥有丰富的教学、领导和管理经验。

 

小学部副校长 Grace wang
 
王世华女士于2014年作为创校员工,加入鼎石小学部。在十多年的教育工作中,她曾多次受邀参加国际教育的论坛,并发表演讲。

 

小学部校园重启方案
家长及学生手册